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寒假杭州部分中學請學生“理家訓”:家訓是家教與家傳的精華

2018-02-13 08:39:22      來源:錢江晚報

今年寒假,許多中學生都在“理家訓”

眼看寒假拉開大幕,中小學生能否在假期里愉快地玩耍,通常取決于兩個條件,一是期末成績好不好,二是寒假作業(yè)多不多。截至目前,關(guān)于作業(yè)多的吐槽錢報記者暫時沒收到,倒是聽說一份很有年代感的寒假作業(yè),在杭城中學生中流行開來——杭州公益中學、學軍中學等學校的寒假作業(yè)單上,不約而同出現(xiàn)了“理家訓”。

錢報記者接到家長報料,“理家訓”這項作業(yè)被杭州公益中學校長潘志平寫進了給家長的親筆信里,請爸媽們和孩子一起,理幾句屬于家教門風重要組成部分的家訓。

為什么要布置這樣一份作業(yè)?阿潘校長在信中告訴家長們:“想一想您的爸爸媽媽、爺爺奶奶等家族長輩經(jīng)常告訴您的是哪幾句話,比如‘做人一定要勤勞、誠實’之類,漸漸地這些話語就轉(zhuǎn)化為您的行動、內(nèi)化為您的品質(zhì),進而變成您經(jīng)常告訴你孩子的話語,成為引導他(她)做一個好人的標準,這些句子就是您家的寶貴財富!”

阿潘校長的打算是:這個寒假,讓學生們把最能代表自己家做人做事風格的話提煉出來,寫下來,貼在家里。開學后,全校舉辦一個“我家的好家訓”分享交流活動,作為學校“德育節(jié)”的第一次活動。他相信,“理家訓、講家訓、行家訓”將是一項特別有價值的功課。

錢江晚報 圖

電影里的一段家訓打動了許多人

家訓真有那么重要嗎?前不久上映的電影《無問西東》,給觀眾留下深刻印象的片段之一,就是“背家訓”。

男主人公之一的沈光耀打算參軍,卻遭到母親的堅決反對,這是一個母親本能的反應(yīng)。但在恐懼與擔心之下,她并沒有失去理智大吼大叫,而只輕輕地對兒子說:你跪下,背家訓給我聽。

沈光耀背的兩條家訓,一條是“祖宗雖遠,祭祀不可不誠;子孫雖愚,經(jīng)書不可不讀”,出自《朱子家訓》;另一條是“負甲為兵,咋筆為吏,身死名滅者如牛毛,角立杰出者如芝草”,出自《顏氏家訓》。

沈母想用勸誡的方式,阻止兒子去犧牲自我,她說:“你所追逐的功名利祿,你祖上全部都擁有過,我只希望你體會人生的樂趣,希望你結(jié)婚生子,不是給我增添子孫,是想你知道為人父母的樂趣。”

看到這里,許多人都由衷感嘆:一個母親,在面對兒子打算冒著極度的生命危險報效祖國之時,用盡全力去挽留,用盡智慧去勸說。而不是暴力地反對,不是瘋狂地阻止——這才是真正的家教與家傳啊!也正是因為有這樣的家教與家傳,家境優(yōu)渥的世家子弟沈光耀,最后才會毅然走上戰(zhàn)場,犧牲自己保家衛(wèi)國。

家訓,正是家教與家傳最精華的部分。

考慮到家訓對于00后來說,可能比較陌生。阿潘校長在布置作業(yè)前還做了一番突擊輔導:歷史上有名的家訓有《顏氏家訓》、《朱子家訓》、《曾國藩家訓》等,可以作為爸媽們和孩子做這項功課的參考。會畫畫的孩子和家長還可以把自家的家訓制成繪本。

全校師生編了套《大畫家訓》

在此之前,阿潘校長已經(jīng)帶領(lǐng)學校部分學生和家長志愿者編了兩本家訓書,耗時半年,寒假前剛剛正式出版——《大畫〈顏氏家訓〉》和《大畫〈朱子家訓〉》。

兩本書一改家訓中總是“自上而下”訓導的方式,每一條家訓都由“原文”、“注釋和譯文”、“親子對話”,以及“老師說”四個部分組成。

比如,《朱子家訓》有一段原文寫道:黎明即起,灑掃庭除,要內(nèi)外整潔;既昏便息,關(guān)鎖門戶,必親自檢點。公益中學學生丁宛書和媽媽就有一段相關(guān)的“親子對話”:

媽媽:“寶貝起床了……我叫了三遍,你怎么還沒起來?上學要遲到了!”

女兒:“啊啊,我沒聽見啊!”(迅速起床,沖向餐桌)

媽媽:“停!去刷牙洗臉再吃早飯。”

女兒:“為什么嘛,我都來不及了!”

媽媽:“你每天作息要有規(guī)律呀!就像古人那樣,每天打掃庭院,檢查門窗,早起早睡。寶貝,我們也應(yīng)該從細節(jié)處培養(yǎng)生活習慣,這樣才能保持身體和精神的健康。”

女兒:“哦,我懂了,只有作息有規(guī)律,生活有計劃,我們才能愉快充實地度過每一天!”

“設(shè)計親子對話環(huán)節(jié),是為了使家長和孩子在日常對話與討論中促進對家訓內(nèi)容的理解,家長和孩子可以發(fā)表不同的觀點。我們不講大道理,就講小故事。書中的親子對話都是我校學生和家長的日常對話實錄。我們采用對話解讀的方式,不僅符合現(xiàn)代孩子的心理特征,更是親子之間相互尊重的重要體現(xiàn)。”阿潘校長解釋說,“這是一個重視傳統(tǒng)文化的時代,也是一個需要平等對話的時代。”

當然,這也是一個讀圖的時代。為使《大畫家訓》滿足大家用直觀形象的圖畫解讀傳統(tǒng)家訓內(nèi)涵的愿望,公益中學的學生志愿者們充分發(fā)揮自己的想象,以孩子獨特的視角,用畫筆展示他們對家訓的理解。

“孩子的地盤孩子來作主,孩子讀的書就由孩子來參與編寫。”阿潘校長算了算,在兩本書的編寫過程中,全校1300多名學生有三分之一都參與了相關(guān)工作。除了創(chuàng)作插畫,和家長一同設(shè)計和記錄與家訓逐條對應(yīng)的“親子對話”,他們甚至還參與了家訓內(nèi)容的篩選——老師對《顏氏家訓》、《朱子家訓》的內(nèi)容進行初步遴選后,將入圍的若干條家訓和譯文打印出來,交由學生投票決定哪些能最終入選。

據(jù)說,因為報名當編書志愿者的學生和家長太多,最后不得不競爭上崗。阿潘校長說,這種編寫方式,一來是激發(fā)孩子們的對家訓的興趣,二來確保入選的家訓條目符合這個年齡段孩子的心理特質(zhì),他們會喜歡看。(沈蒙和/文)

標簽: 家訓 杭州 部分

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