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“家長作業(yè)”相關(guān)話題熱度不減 專家:三輸?shù)膼盒匝h(huán)

2017-10-27 08:37:43      來源:新京報

■ 觀點

專家稱“家長作業(yè)”是三輸?shù)膼盒匝h(huán)

南京一名小學(xué)教師告訴記者,“家庭作業(yè)”本應(yīng)是教師布置、學(xué)生完成、家長督促的“三方協(xié)作”體系。但在日常教學(xué)中存在的問題在于,學(xué)校單個班級學(xué)生數(shù)量較多,在教師精力相對有限的情況下,會更多強(qiáng)調(diào)家長的參與性。

家庭作業(yè)變家長作業(yè),家長發(fā)文抱怨成孩子助教。

在家長的參與過程中,由于新生代家長文化水平的普遍提高,對于子女教育也有更高要求,部分家長為使孩子得到教師關(guān)注,往往會更積極地介入到家庭作業(yè)的完成過程中,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量“水漲船高”。“因為學(xué)生交上來的作業(yè)已經(jīng)經(jīng)過家長潤色,于是導(dǎo)致教師布置難度更大、提高能力更強(qiáng)的作業(yè),從而形成一個惡性循環(huán)。”

上述教師表示,一些家長被“裹挾”進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)中,導(dǎo)致作業(yè)不能真實反映學(xué)生學(xué)業(yè)存在的問題,本身并不是教師希望看到的。“家庭作業(yè)變家長作業(yè),實際是一種三方都不滿意的狀況。”

教育專家金佩慶表示,從教育教學(xué)規(guī)律上看,檢查作業(yè)、發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并督促其改正,本應(yīng)是老師的職責(zé),是一項專業(yè)的事情,大多數(shù)家長并不具備這樣的專業(yè)水平,即便有條件勝任,也不一定有時間。強(qiáng)迫或者變相強(qiáng)迫家長當(dāng)“助教”,不僅令家長勉為其難,也讓家校關(guān)系變味。因此,江蘇省教育廳叫停“家長作業(yè)”之舉,為改變這一現(xiàn)狀提供了一個范本,明確了學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地布置作業(yè),明確劃分責(zé)任,可謂“勇氣可嘉”。

金佩慶認(rèn)為,叫停“家長作業(yè)”,并非簡單給家長“松綁”。學(xué)生是完成作業(yè)的主體,教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要責(zé)任人。對學(xué)校老師來說,叫停了“家長作業(yè)”,意味著要精選家庭作業(yè)內(nèi)容,且要通過加強(qiáng)對作業(yè)批改信息的收集和反饋,發(fā)揮作業(yè)教學(xué)診斷和改進(jìn)的功能。

對家長來說,則意味著養(yǎng)成良好的家庭教育習(xí)慣、學(xué)會做人、關(guān)注成長而不是關(guān)注孩子作業(yè)的對錯、分?jǐn)?shù)的高低。因此,叫停了“家長作業(yè)”,家長仍然需要適當(dāng)督促孩子自主完成和檢查作業(yè),而不是對孩子就此放任不管。

對于江蘇省首次明文規(guī)定叫停“家長作業(yè)”,教育專家熊丙奇表示,這一新規(guī),如果可以落實到實處,將對有愈演愈烈趨勢的“家長作業(yè)”現(xiàn)象,起到一定遏制作用。

■ 鏈接

浙江曾要求不得布置超學(xué)生能力的作業(yè)

盡管江蘇省教育廳在全國范圍內(nèi),第一次明確提出“家長作業(yè)”概念,但向這一社會現(xiàn)象“亮劍”,并非首次。

2015年底,浙江省教育廳就下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》,對學(xué)生家庭作業(yè)控制問題,進(jìn)行具體規(guī)范和要求。此外,浙江省教育廳還在聽取一線教師和學(xué)生家長的意見和建議基礎(chǔ)上,梳理《容易加重學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)的作業(yè)例舉》共計11類問題作為“附件”,與《指導(dǎo)意見》一并下發(fā)。

浙江省教育廳在《指導(dǎo)意見》中提出,學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)管理,不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè),“不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè),不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤,不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。”(記者 王煜)

標(biāo)簽: 熱度 家長作業(yè) 惡性循環(huán)

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