中國人英語能力設九個等級　為什么要改?

圖文無關

記者12日從教育部考試中心了解到，面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準《中國英語能力等級量表》由教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布，將作為國家語委語言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實施。

《中國英語能力等級量表》依據(jù)我國英語學習者能力的實證數(shù)據(jù)，同時充分考慮各學段的需求，將學習者的英語能力從低到高劃分為“基礎、提高和熟練”三個階段，共設九個等級。量表以語言運用為導向，構建了多層級的指標體系，對各等級的能力特征進行了全面、清晰、詳實的描述。

外語考試作為人才選拔和培養(yǎng)的重要手段，發(fā)揮著積極的作用，但也存在一些突出問題，如考試之間缺乏統(tǒng)一標準，不同考試之間成績不可比，考試對外語教學的積極導向不足，外語考試的國際認可度不高等。

2014年，國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出要“加強外語能力測評體系建設”，推動考試內容形式改革，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種外語學習成果的終身學習“立交橋”。

教育部考試中心主任姜鋼介紹，《中國英語能力等級量表》是加強外語能力測評體系建設的重要內容，目標是改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國特色、國際水準、功能多元的外語能力測評標準和考試體系，更好地服務于科學選才，服務于外語教育教學發(fā)展，促進學生外語綜合能力的提升。

“量表就像一把能力標尺，對提升考試質量、推動國內外考試對接、促進多元評價、反饋教學等方面都將發(fā)揮積極作用，有利于實現(xiàn)‘量同衡’。”廣東外語外貿大學副校長、外語能力測評體系建設專家組成員劉建達說。

據(jù)介紹，《中國英語能力等級量表》由教育部考試中心匯集國內外專家力量，開展大量實證調研，歷時三年多研制而成。

■新華時評 防止英語“國標”變成為下一個“奧數(shù)”

《中國英語能力等級量表》12日正式發(fā)布。這個被稱為英語“國標”的量表有望成為評測我國英語學習者能力的一把“標尺”，實現(xiàn)英語教學和測評“車同軌、量同衡”。若確能建成標準統(tǒng)一、銜接溝通各級各類教育、為國內外廣泛認可的評測體系則甚為可喜。但同時要防止英語“國標”變成為下一個“奧數(shù)”。

發(fā)布英語“國標”的目的在于立足國情，對接國際，改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國特色、國際水準、功能多元的外語測評標準和考試體系，更好地服務于科學選才，服務于外語教育教學發(fā)展。

需要警惕的是，英語能力考試切不可與“小升初”等掛鉤。對英語能力的評測，一旦被招生、升學綁架，就會變味。一旦英語能力等級考試與升學掛鉤，孩子們必定早早備考、反復應試，盲目追求那個遠遠超出了他們所在學段和年齡段要求的最高等級。這與青少年成長和教育規(guī)律背道而馳，也會影響孩子在義務教育階段各學科的平均發(fā)展。(據(jù)新華社)