成績不好家長煩惱　專家：需因孩子風(fēng)格施教

寒假結(jié)束，孩子返回課堂學(xué)習(xí)。一些家長為孩子的成績不理想而煩惱，自己沒少操心，孩子也挺努力，為什么孩子成績上不去?有什么辦法讓孩子在新學(xué)期有變化?

如果有人問起孩子的血型、星座，家長一定會(huì)脫口而出，但如果有人問孩子是什么學(xué)習(xí)風(fēng)格，家長可能會(huì)啞口無言。其實(shí)這個(gè)問題對(duì)孩子的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只有了解了孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，家長才可以有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到提升孩子學(xué)習(xí)成績的目的。

現(xiàn)象 孩子學(xué)習(xí)效率不高、上課走神，愁壞父母

“兩年來，只要孩子學(xué)校沒課，我就給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，可孩子成績一直不見起色。”鄭州市民劉女士這樣對(duì)記者說。

劉女士介紹，她的孩子現(xiàn)在上小學(xué)三年級(jí)。剛上一年級(jí)時(shí)，孩子成績一直落后于班里的平均水平。為了提升孩子的成績，劉女士給孩子報(bào)了幾個(gè)輔導(dǎo)班，其中不少是一對(duì)一授課?？墒菐啄晗聛?，費(fèi)用沒少花，孩子成績一直不見提升，這可急壞了劉女士，“孩子現(xiàn)在已經(jīng)上三年級(jí)，小學(xué)階段馬上就要過去一半了，成績?nèi)绻偬嵘簧先?，基礎(chǔ)掌握不牢固，就會(huì)限制孩子以后的發(fā)展了”。

劉女士面臨的教育難題，并非個(gè)別現(xiàn)象。記者走訪發(fā)現(xiàn)，一部分孩子雖然報(bào)了課外輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)時(shí)間也不短，可是學(xué)習(xí)成績卻一直不見提升。

另一位家長王先生說：“為了提升孩子的成績，我是什么辦法都用了!和班主任溝通在課上對(duì)孩子多關(guān)注，可是班主任說，孩子上課一直走神，提問的問題不會(huì)，對(duì)探索問題的答案也沒有積極性。課堂不認(rèn)真，我就在課外時(shí)間給孩子找了一對(duì)一的輔導(dǎo)老師，希望可以提高孩子的注意力，集中精神學(xué)習(xí)，可是報(bào)了一個(gè)學(xué)期，成績還是一塌糊涂，我和孩子的媽媽很苦惱。”

分析 孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，需要家長用心摸索

針對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，河南大學(xué)教育學(xué)研究生導(dǎo)師王教授進(jìn)行了分析：“很多家長在孩子出現(xiàn)成績不理想的情況時(shí)，會(huì)盲目報(bào)課外輔導(dǎo)班。在孩子成績出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)分析孩子的情況，看孩子屬于哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格，再對(duì)孩子實(shí)行不同的教育方式。”

“孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，對(duì)知識(shí)的接受方式也不同。舉一個(gè)例子：同樣是背誦一首唐詩，不同的孩子有不同的背誦方法。有的孩子是把唐詩的每一句都拆成一幅圖畫，邊看圖畫邊背誦;有的孩子喜歡在聆聽中學(xué)習(xí)，比如老師講、爸媽念，可能聽幾遍就記住了;有的孩子一定要手舞足蹈地表演詩歌中的情境，才會(huì)記住。如果父母希望孩子更好地接受學(xué)習(xí)的知識(shí)，一定要先摸清孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格。”王教授說。

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，國家一級(jí)心理咨詢師蔡勁林解釋：“對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義有很多，大致會(huì)集中于這種解釋：學(xué)習(xí)者在研究和解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格其實(shí)和一個(gè)人特有的認(rèn)知、情感和生理行為有關(guān)。除了自身個(gè)性特點(diǎn)外，還會(huì)受到特定的家庭、教育和社會(huì)文化的影響，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)過程逐漸形成并穩(wěn)定下來，具有持久穩(wěn)定性，但仍有可塑性。”

孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格都有哪些?蔡勁林說：“學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類有很多不同的界定方式，不同領(lǐng)域會(huì)從不同角度來進(jìn)行詮釋。一般從心理學(xué)來看，我們會(huì)根據(jù)人們不同的個(gè)性或性格特征，從四個(gè)基本的心理功能外向與內(nèi)向、知覺與直覺、思考與感覺、判斷與感知進(jìn)行分類。而家長也可以針對(duì)孩子表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)格來進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”

支招 孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，教育方式也不同

孩子不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格都有哪些表現(xiàn)，家長應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)。蔡勁林給出了建議：

外向型。喜歡與外界的互動(dòng)，熱衷參與團(tuán)隊(duì)和別人一起合作，從別人那里獲取動(dòng)力和新的觀點(diǎn)，也喜歡教別人東西。對(duì)于這樣的孩子應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校的興趣團(tuán)體、學(xué)習(xí)小組，并經(jīng)常和孩子進(jìn)行討論，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)讓孩子獲得鼓舞而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)向型。更喜歡從自身獲得能量和方法，喜歡自己單獨(dú)解決問題，通過先觀察、思考，再實(shí)踐，注重從理論上研究和探索解決問題的辦法。這種類型的孩子應(yīng)該給予更安靜的環(huán)境，提供一些指導(dǎo)性的建議和學(xué)習(xí)物品，不要過度干擾孩子的思考，保持適度的關(guān)注會(huì)有更好的效果。

知覺型。關(guān)注現(xiàn)實(shí)環(huán)境的各個(gè)方面，對(duì)外部世界感興趣，更傾向理性和務(wù)實(shí)，依賴從自身經(jīng)歷和實(shí)踐中獲得的信息。這類孩子應(yīng)該多提供參與社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在這些經(jīng)歷中會(huì)更容易加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

直覺型。直覺型的學(xué)習(xí)者重點(diǎn)傾向于可能性的世界，直覺型也可以細(xì)分為聽覺型、視覺型和觸覺型。這類孩子喜歡思索新思想，所以要給予他們更大的空間，允許他們?nèi)セ孟?，去?ldquo;白日夢”，去探索，當(dāng)然是在安全條件下的探索，也許會(huì)帶來更大的驚喜。

思考型。這類孩子趨向于更關(guān)注信息和事物的結(jié)構(gòu)和功能，在處理事情的時(shí)候，會(huì)用理性和邏輯性來處理問題，做出決定。所以要給予孩子更具結(jié)構(gòu)性的理論和條理性的說明，并且有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，孩子會(huì)更容易接受。

感覺型。感覺型的學(xué)習(xí)者傾向于用第一次獲得信息時(shí)的感情和感覺來做決定，相對(duì)來說是感性的。他們對(duì)人際關(guān)系、情感，和社會(huì)和諧方面很感興趣，所以引導(dǎo)這類孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要讓他們初次的體驗(yàn)有愉悅的感覺，不要試圖用高壓的態(tài)勢逼迫孩子接受。

判斷型。這類學(xué)習(xí)者喜歡有秩序和明晰的層次結(jié)構(gòu)，往往很有條理，注重細(xì)節(jié)，會(huì)在多個(gè)方案中選擇合適方案，喜歡做決定。這類孩子有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很固執(zhí)，所以要對(duì)孩子更有耐心，多解釋，多用鼓勵(lì)性的語言培養(yǎng)孩子做正確的決定。

感知型。感知型的學(xué)習(xí)者傾向于對(duì)新信息和新變化的形勢沖動(dòng)性地做出決定，甚至根據(jù)問題的部分信息或未對(duì)問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度較快，有時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以對(duì)待這類孩子要加以更多的訓(xùn)練，幫助他們更加熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便能做出正確的決定。