60.2%受訪家長陪孩子寫作業(yè)的初衷是了解孩子日常學習狀態(tài)

“現在我們已經不像小學輔導孩子時那樣全面了，陪她寫作業(yè)的時間也短了很多。”張徽表示，陪孩子寫作業(yè)，主要是想了解孩子日常的學習狀態(tài)。

“對于我和孩子爸爸來說，陪伴女兒做作業(yè)能讓我們和孩子有一段共處的時間。不至于孩子忙作業(yè)、我們忙工作。作業(yè)是小事，在陪伴中互相了解，互相溝通才是重點。”范輝說。

北京某國企員工劉華的女兒今年上小學二年級，每天她也因陪孩子寫作業(yè)而煩惱。她認為，家長陪伴孩子的方式很多，比如周末參加親子活動、郊游、去游樂場，以及每天課余之外的談心，“我認為陪著寫作業(yè)并不是最好的方法，如果過程不愉快反而讓親子關系變得不和諧”。

家長陪孩子寫作業(yè)的初衷是什么?60.2%的受訪家長是為了了解孩子日常學習狀態(tài)，47.9%的受訪家長認為這是親自溝通的重要方式。其他還有：孩子希望家長陪伴(31.8%)，沒有家長監(jiān)督孩子不好好做作業(yè)(31.7%)和應學校老師要求(30.5%)。

西南大學教育研究院院長唐智松表示，對于社會熱議的陪孩子寫作業(yè)現象及其種種問題，應當撇開問題本身，站在更廣闊的視野來看，否則走不出這個“怪圈”。唐智松認為，現如今基礎教育的問題之一，就是強化了學術性的“講課——聽課——寫作業(yè)”活動，而壓縮了其他諸如文體、科學探究、社會服務等課外、校外的實踐性活動。“學生整天被束縛在學術性的理論學習中，就會反感、甚至厭惡。為了確保作業(yè)及學業(yè)質量，家長也被拉到寫作業(yè)活動中”。

63.0%受訪家長認為陪孩子寫作業(yè)應以監(jiān)督為主，必要時進行輔導

“家長陪伴孩子寫作業(yè)是一個循序漸進的過程，”張徽坦言，女兒上小學時，每當她犯馬虎錯誤時，自己就特別生氣。但隨著女兒長大，作為家長，自己也在成長，“在陪伴孩子寫作業(yè)的過程中，我們的重點已經不再是作業(yè)本身，而是她的學習狀態(tài)、師生關系，以及她和我們相處時偶爾流露出的小情緒……這些都是在陪伴她寫作業(yè)時獲得的”。

唐智松認為，家長要根據孩子的情況來選擇陪孩子寫作業(yè)的方式，“盡可能不要陪，這有助于培養(yǎng)孩子獨立、自主、自覺學習的習慣和能力。如果確實需要陪，家長要盡可能減少陪伴時間，而且主要是在學習方法、思路等層面上給予指導，切不可越俎代庖”。

“家庭教育的主要責任，是對孩子進行非學術性的教育，如接人待物、處世立業(yè)、家庭責任及社會公德，絕對不能讓家庭教育責任無限化。”談到學校教育與家庭教育的關系，唐智松認為，學術性的作業(yè)輔導責任應主要由校方來承擔，而不能將責任推給家長。“基于每個孩子學術與實踐傾向的差異，作業(yè)形式可以多樣化”。

對于陪孩子寫作業(yè)，63.0%的受訪家長認為應以監(jiān)督為主，必要時進行輔導;46.2%的受訪家長認為應寓教于樂，陪伴為主，作業(yè)為輔;27.4%的受訪家長建議全程參與，浸入式輔導;14.8%的受訪家長表示應順其自然，無需過多輔導。

受訪家長中，居住在一線城市的占32.4%，二線城市的占44.0%，三、四線城市的占19.4%，縣城、城鎮(zhèn)的占2.7%，農村的占1.4%。(中國青年報·中青在線記者 杜園春 實習生 伍越)