70.1%受訪者認為家長過多承擔了教師的責任

對于“家庭作業(yè)變家長作業(yè)”現象，63.3%的受訪者認為是教師淡化教育責任意識，向家長轉移責任。其他的看法還有：學生不上心學習任務和進度，學習能動意識被降低(54.9%);是對“家校共建”的曲解(49.3%)以及是正?，F象，家長是孩子教育的第一責任人(19.5%)。

“老師會覺得不能顧及所有學生，而家長也有教育孩子的責任，于是就讓家長監(jiān)督孩子做作業(yè)、甚至代替教師檢查作業(yè)。但如果一些教學任務過于倚重家長，可能就是老師偷懶或想把責任推給家長。”李娟說。

李娟感覺，家長大多希望老師能多照顧自己的孩子，而且陪孩子學習也是家長的一份責任，因此“也就對老師的要求言聽計從了。現在想想，有點老師‘指揮’家長的感覺”。

陳希認為，家長過多參與到家庭作業(yè)中，主要是因為缺少和老師之間的溝通，“不能理解老師布置一些作業(yè)的目的。作業(yè)一多，家長更忙不過來。孩子的學習肯定不能都指望老師，家長多參與些也是應該的。老師和家長之間應多一些理解，一起尋找最適合孩子的教育方式”。

近幾年一直在提倡加強家庭和學校之間的溝通聯系，形成學校和家庭教育的合力。可不知不覺中，家長肩上的孩子課業(yè)任務越來越重。對此，70.1%受訪者感慨，沒有把握好家校共建的“度”，家長過多承擔了教師的教育教學責任。受訪的幼兒、小學生家長持有此看法的比例達76.0%。

72.1%受訪者希望教師認清教學主要責任，不依賴家長

儲朝暉認為，家庭教育和學校教育的功能、目標和定位都是不一樣的，二者之間應該有正常的分工：家庭教育主要是培養(yǎng)孩子的生活能力以及待人接物、為人處世的能力;學校教育主要是幫助孩子提高思考能力、判斷能力和學習能力，幫助他們提高學習成績?？涩F在二者已經混在了一起。“家庭教育本來的一部分功能職責沒有了，轉而幫著學校去考慮孩子應試的問題”。

都說“家長是孩子教育的第一責任人”，那么家長的“責任”是指什么呢?在受訪者看來，家長的責任主要體現在塑造孩子健康人格(67.5%)，培養(yǎng)孩子良好品格(64.3%)，培養(yǎng)孩子生活自理能力(61.3%)，培養(yǎng)孩子興趣愛好(50.7%)等方面，其他依次還有：輔導孩子課業(yè)功課(27.2%)，給孩子傳授知識文化(19.1%)，代記作業(yè)、代做等學習“幫手”(4.6%)。基于此，80.1%的受訪者認為當務之急需讓教育回歸本位。

李娟認為，落實好“家校共建”，除了少布置孩子水平能力范圍外的作業(yè)，學校還應想一些更好的家校聯系方法。“還希望老師和家長之間能多一點相互尊重。我們有一個共同的目標，就是希望孩子好”。

“家校共建的一個重要前提就是，學校教育和家庭教育的邊界清晰。而且，家長和教師在地位上、人格上都是平等的，甚至在某些方面，家長比老師懂得更多。但現在更多的情況則是家長無條件地服從老師。”儲朝暉表示，應該在家校平等的基礎上，老師與家長一起，結合孩子的具體情況進行溝通和分工。

改變“家庭作業(yè)實為家長作業(yè)”現象，72.1%的受訪者希望教師認清教學的主要責任，不依賴家長;59.9%的受訪者建議家長以德育為主，配合教師的智育;59.4%的受訪者認為校方要明確教師的工作職責并進行監(jiān)督;34.1%的受訪者建議宣傳“家校共建”的正確互補模式。

受訪者中，71.5%的受訪者是幼兒或小學生家長。居住在一線城市的占34.75，二線城市的占42.7%，三、四線城市的占18.0%，小城鎮(zhèn)、縣城的占3.4%，農村的占1.2%。