對(duì)待中外教育方式，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)取舍

近日，鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)圣瑪麗幼兒園內(nèi)，來(lái)了一對(duì)金發(fā)碧眼的澳洲混血小姐妹，五歲的姐姐樂(lè)丫和兩歲的妹妹樂(lè)娃，白白的皮膚，大大的眼睛，惹來(lái)無(wú)數(shù)憐愛(ài)。

大河報(bào)記者走訪發(fā)現(xiàn)，相比同齡人，西式教育培養(yǎng)的小姐妹們擁有更為自主的性格和超強(qiáng)的行動(dòng)能力，引發(fā)家長(zhǎng)們對(duì)于中外教育方式的熱議。

面對(duì)中外教育的諸多不同，該如何取舍，如何學(xué)習(xí)?大河報(bào)記者對(duì)有關(guān)人士進(jìn)行了走訪，為家長(zhǎng)們尋找答案。

故事1 澳洲妞妞鄭州入園，萌萌惹人愛(ài)

上周四下午，記者來(lái)到該幼兒園，姐姐樂(lè)丫正在教室里做手工。在一張彩色的紙上畫(huà)眼鏡，再用剪刀把眼鏡剪下來(lái)。原來(lái)，前一天，幼兒園組織小朋友去眼科醫(yī)院進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，樂(lè)丫和小伙伴們做的手工正是模仿檢查眼睛使用的醫(yī)用器材。看到別的小朋友剪壞了，樂(lè)丫趕緊遞上膠棒，用純正的中文說(shuō)：“用這個(gè)粘起來(lái)吧。”

幼兒園園長(zhǎng)劉女士告訴記者，由于父母工作關(guān)系，樂(lè)丫和樂(lè)娃開(kāi)始了三個(gè)月的鄭州生活。剛從澳洲抵鄭時(shí)，樂(lè)丫的中文還不太流利，語(yǔ)序經(jīng)常顛倒，現(xiàn)在已經(jīng)字正腔圓。

采訪時(shí)，姥姥來(lái)電話(huà)，和樂(lè)丫商量晚上是否要去親戚家。劉女士說(shuō)：“孩子很有自主意識(shí)，有自己的思想。尊重孩子，傾聽(tīng)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。”

“剛來(lái)時(shí)很擔(dān)心孩子不適應(yīng)國(guó)內(nèi)的幼兒園，幸虧親戚介紹了這所幼兒園。劉園長(zhǎng)有留學(xué)經(jīng)歷，融合了中西方先進(jìn)的教育理念，尊重孩子個(gè)性，老師們都真心愛(ài)孩子。”樂(lè)丫媽媽說(shuō)，6歲的樂(lè)丫很有主見(jiàn)，專(zhuān)注力也很強(qiáng)，在澳洲上幼兒園時(shí)經(jīng)常把沒(méi)有吃的午餐帶回家(記者注：澳洲有些幼兒園需要孩子自帶午餐)，老師說(shuō)她“太忙了，常常顧不上吃飯”。

“別看樂(lè)娃只有兩歲兩個(gè)多月，運(yùn)動(dòng)能力甚至比國(guó)內(nèi)三四歲的孩子都強(qiáng)，幼兒園里的蕩橋她晃晃悠悠就走過(guò)去了!”劉女士說(shuō)，樂(lè)娃從會(huì)爬開(kāi)始，媽媽就不限制她，想爬到哪兒、做什么都可以。這也是中外教育方式差別的體現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的孩子更多是在長(zhǎng)輩的保護(hù)下成長(zhǎng)，阻礙了孩子自主思考能力和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

在幼兒園里，樂(lè)丫和樂(lè)娃都非常惹人愛(ài)。聽(tīng)說(shuō)她們簽證到期后要返回澳洲，小伙伴們親手制作小禮物送別好朋友。“回去我會(huì)跟大家視頻的，我爸爸不會(huì)說(shuō)中文，我來(lái)給大家當(dāng)翻譯!”樂(lè)丫說(shuō)。

故事2 中國(guó)媽和英國(guó)爸的教育矛盾

和樂(lè)丫、樂(lè)娃的情況相似，英國(guó)男孩布布跟著爸媽移民中國(guó)，也開(kāi)始了鄭州生活。布布的爸爸Chris是英國(guó)人，媽媽秦女士是地道的中國(guó)人，兩個(gè)人經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥慕逃绞綘?zhēng)吵。

對(duì)布布的教育，爸爸Chris堅(jiān)持典型的英式教育。“中國(guó)學(xué)校課程太豐富了，孩子在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已經(jīng)夠多了，回家后就應(yīng)該給他充分的自由時(shí)間，讓他做喜歡做的事情。”Chris告訴記者，這有助于培養(yǎng)布布的自主探索思維。

秦女士則認(rèn)為，她并不否定外國(guó)教育方式，但既然回到國(guó)內(nèi)，在國(guó)內(nèi)教育背景下，就應(yīng)該接受?chē)?guó)內(nèi)的教育方式。“國(guó)內(nèi)的孩子都很勤奮，你在原地踏步就是退步!”秦女士準(zhǔn)備為布布報(bào)三個(gè)周末興趣班，都被Chris否決了。

“你不嘗試，不去學(xué)習(xí)，怎么能了解這些興趣愛(ài)好呢?更別提培養(yǎng)了。”秦女士說(shuō)，只有嘗試了多門(mén)課程后，布布才能找到自己真正喜歡的。

此外，進(jìn)校門(mén)要戴紅領(lǐng)巾、上課時(shí)手要放端正、聽(tīng)課時(shí)不能講話(huà)、寫(xiě)作業(yè)要按照格式……這些規(guī)矩都讓Chris覺(jué)得不可思議。他質(zhì)疑：“為什么不同的孩子要變得一模一樣，強(qiáng)制的規(guī)定會(huì)不會(huì)壓制孩子的個(gè)性發(fā)展?”

對(duì)此，秦女士卻覺(jué)得丈夫小題大做，“我就是這樣成長(zhǎng)的，性格并沒(méi)有因此受到影響”。

說(shuō)法 中外教育各有千秋應(yīng)取舍而非對(duì)錯(cuò)

對(duì)于中外教育方式的探討，早已是家長(zhǎng)們的熱議話(huà)題。對(duì)此，河南某高校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)劉教授坦言，當(dāng)下全球化進(jìn)程加快，西式教育越來(lái)越多被中國(guó)家長(zhǎng)接觸，有不少家長(zhǎng)選擇全盤(pán)接受，導(dǎo)致水土不服;也有家長(zhǎng)全盤(pán)否定，認(rèn)為“崇洋媚外”。

他認(rèn)為：“中外教育各有千秋，是各國(guó)經(jīng)過(guò)不斷探索而確立的教育體制，每種體制都有自己的長(zhǎng)處和弊端，都處于不斷發(fā)展當(dāng)中。”

劉教授以西方教育舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)方向上，西方基礎(chǔ)教育傾向于學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)什么想什么，學(xué)生擁有更多主動(dòng)權(quán);國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育傾向于為學(xué)生制定學(xué)習(xí)框架，按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)內(nèi)容上，西方基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，課程的階段考核更為多樣化;國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育注重“基礎(chǔ)教育”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基本功，課程考核方式往往以書(shū)面考核為主。

“管中窺豹，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境不同，中外教育方式差別非常大。”劉教授說(shuō)，對(duì)待中外教育方式，家長(zhǎng)們更多的應(yīng)學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)。

建議 回歸孩子本身，給予尊重和自由

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師宋珂珂表示，在以往心理咨詢(xún)案例中，不少兒童的心理問(wèn)題，比如自卑、孤僻、自閉等，是由家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)所引發(fā)。所以，對(duì)于中外教育方式的選擇，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)在哪種方式好，而應(yīng)該是回歸孩子本身，給孩子更多尊重和自由。

“現(xiàn)代生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)忙于工作，往往忽略了對(duì)孩子的關(guān)心。”宋珂珂說(shuō)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就開(kāi)始后悔，稱(chēng)以前總認(rèn)為孩子還小，需要聽(tīng)從父母安排，所以把自己的意志強(qiáng)加于孩子身上，完全不顧及孩子的感受。

“每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)不應(yīng)該完全支配他，想當(dāng)然地為他選擇一條路，安排他的生活。”宋珂珂說(shuō)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到很多選擇，在一次一次選擇中，他會(huì)形成屬于自己的意識(shí)和認(rèn)知。如果家長(zhǎng)總是替他做選擇，結(jié)果有兩個(gè)，一是孩子缺失自主性，習(xí)慣于家長(zhǎng)的安排，從而喪失應(yīng)有的判斷能力;二是產(chǎn)生逆反心理，專(zhuān)門(mén)和父母作對(duì)。

她建議，對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)需要站在尊重的立場(chǎng)上，學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話(huà)，給孩子一些自由的空間。“有了外國(guó)教育的方式，家長(zhǎng)們有了更多選擇，為何不和孩子一起去挑選呢?聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，也許就是最好的選擇。”

支招 五個(gè)度，教你把握好“洋”教育

對(duì)待“洋”教育的理念和方式，該如何進(jìn)行選擇和取舍?劉教授表示，家長(zhǎng)們應(yīng)根據(jù)孩子性格特點(diǎn)和家庭背景情況進(jìn)行選擇。為此，他還提供了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

“目前，有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)型人才很受歡迎，所以，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該由以往的避短式教育向揚(yáng)長(zhǎng)式教育傾斜，在孩子的長(zhǎng)處和愛(ài)好上下工夫，相信會(huì)有更好的結(jié)果。”劉教授表示，除了揚(yáng)長(zhǎng)，還應(yīng)以孩子的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，而不是家長(zhǎng)的期待。“興趣是最好的老師，他樂(lè)于學(xué)才能學(xué)得好，當(dāng)孩子在某方面取得成功，帶來(lái)的自信和能量是不可估量的。”

第三，成功和成長(zhǎng)的觀念要轉(zhuǎn)變。“不少家長(zhǎng)往往以孩子成功作為培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)過(guò)程導(dǎo)向的努力往往比結(jié)果導(dǎo)向的努力更能帶來(lái)收獲。”劉教授說(shuō)。

第四，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注未來(lái)，將關(guān)注點(diǎn)放在明天，而非眼下。“某次考試的成績(jī)只能反映一段時(shí)間的努力，相比這些，更應(yīng)該關(guān)注孩子未來(lái)的走向。”

最后，劉教授表示，孩子成長(zhǎng)時(shí)，更需要家長(zhǎng)“放手”，而不是“填鴨”。

政策 未來(lái)，鄭州娃享受更多國(guó)際化教育

其實(shí)，不只是家庭教育開(kāi)始接軌國(guó)際化，鄭州基礎(chǔ)教育的國(guó)際化進(jìn)程也一直在向前推進(jìn)。

2016年，鄭州市教育局先后與澳大利亞新南威爾士州教育部國(guó)際合作中心、加拿大蒙特利爾英語(yǔ)教育局簽訂合作意向書(shū)。2016年10月，鄭州市二七區(qū)教體局與美國(guó)圣地亞哥市湖濱區(qū)教育局、上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)簽訂友好合作協(xié)議，該區(qū)9所小學(xué)也分別與國(guó)外友好學(xué)校簽訂合作協(xié)議。

此外，鄭州市還將通過(guò)十七大工程助力教育國(guó)際化，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際理解教育合作，建設(shè)“有未來(lái)的教育”，推進(jìn)“基礎(chǔ)教育國(guó)際化工程”。

文件顯示，鄭州鼓勵(lì)有條件的縣(市、區(qū))和學(xué)校既要研究開(kāi)發(fā)國(guó)際理解校本課程，又要引進(jìn)世界優(yōu)秀課程，結(jié)合實(shí)際吸收借鑒，促進(jìn)中外課程融合。

2017年，將確立一所國(guó)際理解教育課程示范基地。走出去，開(kāi)展國(guó)際交流;引進(jìn)來(lái)，引入世界優(yōu)秀課程。開(kāi)展移動(dòng)課堂活動(dòng)，組織學(xué)生到美國(guó)、澳大利亞中學(xué)，觀摩體驗(yàn)國(guó)外教育。繼續(xù)開(kāi)展暑期國(guó)際交流活動(dòng)，使更多的鄭州學(xué)生有機(jī)會(huì)到國(guó)外交流學(xué)習(xí)。

此外，鄭州還將打造具有鄭州特色的國(guó)際交流品牌活動(dòng)，帶動(dòng)全市各個(gè)學(xué)校經(jīng)常性、制度化地開(kāi)展國(guó)際交流和社團(tuán)活動(dòng)。(記者 樊雪婧 文圖)