●不遵守課堂秩序

更普遍的是這種情況——上課坐不端正、隨意插話、打打鬧鬧;又或者丟三落四，今天作業(yè)本不見了，明天語文書弄丟了等等。不止每所小學(xué)，每個(gè)一年級(jí)班都有。不過，相對(duì)于前面兩種情況，這種動(dòng)靜小一些，老師會(huì)常常提醒，但徹底糾正估計(jì)還需要很長時(shí)間。

把幼小銜接課程排進(jìn)課表

面對(duì)這幾年越來越多的一年級(jí)新生狀況，今年開學(xué)，杭州不少小學(xué)直接把幼小銜接課程排進(jìn)了課表。

杭州長青小學(xué)排了兩天幼小銜接課，一天是給家長上，如何做好幼小銜接;另一天是新生訓(xùn)練，全校100多位老師全部來到一年級(jí)，帶300多位新生熟悉校園路線，指導(dǎo)整理書包、課桌，上課怎樣舉手發(fā)言，中午如何排隊(duì)領(lǐng)飯，下午怎么排隊(duì)放學(xué)等等。

杭州娃哈哈小學(xué)、杭師大附小、勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校等多所學(xué)校，開學(xué)第一周壓根沒上課，全拿來做幼小銜接了。讓新生們通過玩游戲練坐姿、認(rèn)識(shí)新校園、結(jié)交新朋友等等。

杭州時(shí)代小學(xué)在開學(xué)第一天，安排了六年級(jí)的孩子帶著一年級(jí)新生，手牽著手去認(rèn)識(shí)校園。

杭州濱和小學(xué)則通過雙向選班，讓新生提前了解老師、同學(xué)，并提前在暑假里給新生發(fā)了一本《點(diǎn)贊好習(xí)慣手冊(cè)》，建議孩子們養(yǎng)成按時(shí)作息、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、閱讀、交流的習(xí)慣。校長田燕芳說，幼小銜接，養(yǎng)成這些習(xí)慣比學(xué)拼音和認(rèn)字更重要。

讀小學(xué)前，爸媽該做些什么

杭州青藍(lán)小學(xué)曾對(duì)一年級(jí)100位家長進(jìn)行幼小銜接問卷調(diào)查，內(nèi)容包括知識(shí)、習(xí)慣、生活自理能力、幼兒心理等。

調(diào)查結(jié)果顯示，家長最怕孩子在識(shí)字方面存在問題，所以為此做的準(zhǔn)備也是最充分的。但其他幾項(xiàng)重要內(nèi)容卻往往被家長忽視了。

其實(shí)，比起多認(rèn)幾個(gè)字，培養(yǎng)孩子的注意力和自我管理能力，更有助于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

據(jù)幾位小學(xué)校長總結(jié)，在上小學(xué)前，一般存在三種類型的家長：

1、急功近利型。沒上小學(xué)前報(bào)很多培訓(xùn)班，霸占孩子的大量時(shí)間，為的是讓孩子提前進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最后往往導(dǎo)致孩子在課堂上不愿意聽講，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2、任由發(fā)展型。任由孩子成長，造成孩子太有個(gè)性，而且好動(dòng)，個(gè)人意愿比較強(qiáng)。

3、溫室培育型。這類家長什么事都代替包辦，最后孩子什么事都不會(huì)做。

這些爸媽表現(xiàn)不同，但都屬于沒有做好幼小銜接。那么，這個(gè)階段，爸媽們到底該做些什么呢?

杭師大附小校長孫麗女認(rèn)為，幼小銜接，爸媽需要做四件事——

1、幫助孩子積極轉(zhuǎn)換角色，告訴孩子當(dāng)小學(xué)生和念幼兒園有哪些不同，而不是通過夸張描述，讓孩子畏懼學(xué)校和老師。

2、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和時(shí)間觀念，抵消孩子新入校的陌生感，提高孩子的適應(yīng)力，這有助于預(yù)防今后作業(yè)拖拉等壞習(xí)慣。

3、和孩子一起準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)和生活用品。比如餐具等。

4、告訴孩子上小學(xué)的一些基本信息，培養(yǎng)自理能力。比如，寫自己的名字、父母的名字、聯(lián)系電話，知道每天上下學(xué)的路線、家庭地址等。

杭州半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長周曉婷說，父母應(yīng)該提前明白三個(gè)道理——

1、每個(gè)孩子都是不同的，意識(shí)到什么才是最適合孩子的。

2、習(xí)慣是孩子持續(xù)發(fā)展的最大資本。

3、所有的過程中，成功和失敗都需要經(jīng)歷，這樣才能培養(yǎng)孩子健全的人格。(沈蒙和)