音樂(lè)治療師的準(zhǔn)入門檻博弈

——中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療中心主任劉明明專訪之二

2017年年底，劉明明參加了在上海復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)的中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)的年會(huì)，這是她第一次作為理事會(huì)成員參加這個(gè)成立于上世紀(jì)90年代的學(xué)會(huì)的活動(dòng)。

這個(gè)學(xué)會(huì)中除了像劉明明這樣音樂(lè)治療專業(yè)科班出身的人，還有很多其他專業(yè)的人士。“音樂(lè)治療本身是一個(gè)交叉學(xué)科，很多對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣的人，包括有醫(yī)學(xué)或者心理學(xué)背景，甚至看起來(lái)毫不相干的專業(yè)背景的人，都來(lái)加入學(xué)會(huì)，對(duì)這門學(xué)科是有支撐作用的。”劉明明說(shuō)。

靠參加短期培訓(xùn)不能成為音樂(lè)治療師

“音樂(lè)治療是一個(gè)真正具有技術(shù)性、專業(yè)性的學(xué)科，靠參加短期培訓(xùn)不能成為音樂(lè)治療師。”劉明明說(shuō)，在北美，到現(xiàn)在為止，音樂(lè)治療師的教學(xué)和培養(yǎng)方式只有全日制高校教育一種。

令人尷尬的是，人們對(duì)音樂(lè)治療的需求旺盛，而像中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療中心這樣的專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)從成立至今10余年，畢業(yè)的學(xué)生滿打滿算也就百余人，與社會(huì)需要反差太大。所以，很多地方開(kāi)始出現(xiàn)音樂(lè)治療的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，質(zhì)量良莠不齊。而一些參加培訓(xùn)的人只是為了“拿一個(gè)證”。

因此，這次會(huì)議理事會(huì)討論的焦點(diǎn)集中在專業(yè)培訓(xùn)、資格認(rèn)證的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上。

音樂(lè)治療師需要全面的專業(yè)訓(xùn)練

劉明明在美國(guó)的訪問(wèn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)她影響很深。“這門學(xué)科的發(fā)展就是從美國(guó)起步的，有成功的例子也有失敗的例子，而且它已經(jīng)走出了跟科學(xué)相結(jié)合的一條道路，有大量的研究證據(jù)，形成了一個(gè)較為成熟的話語(yǔ)體系。”劉明明認(rèn)為，脫離科學(xué)研究的實(shí)證基礎(chǔ)談音樂(lè)與治療是牽強(qiáng)了。

“從我們音樂(lè)治療教育者的角度講，向大眾介紹普及音樂(lè)治療做得的確不夠，而社會(huì)上存在的一些誤導(dǎo)聲音，甚至比我們還強(qiáng)。”正因如此，劉明明接受了中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)的邀請(qǐng)，參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)有一個(gè)美國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)，同樣是感興趣的各方人士都可以加入。會(huì)員分“專業(yè)會(huì)員”和“非專業(yè)會(huì)員”兩種，專業(yè)會(huì)員指音樂(lè)治療師，非專業(yè)會(huì)員是對(duì)音樂(lè)治療感興趣的人，“他們每個(gè)人都有自己的專業(yè)背景，他們的職業(yè)、工作崗位就是他們的社會(huì)身份，他們并不需要成為音樂(lè)治療師，但是愿意來(lái)了解學(xué)習(xí)音樂(lè)治療，從他們的角度為音樂(lè)治療提供一些支持，也許是經(jīng)費(fèi)上，也許是其他資源。比如你是一個(gè)特教的老師，你可以了解和學(xué)習(xí)一部分音樂(lè)治療方法，用到特教領(lǐng)域里，但并不等于你需要成為音樂(lè)治療師。”劉明明認(rèn)為，如果想要成為音樂(lè)治療師，就需要具備學(xué)科要求的全面專業(yè)訓(xùn)練，包括要學(xué)專業(yè)課程，在音樂(lè)技能、音樂(lè)治療技術(shù)上完成訓(xùn)練，包括臨床實(shí)習(xí)。

音樂(lè)治療不等于音樂(lè)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的簡(jiǎn)單拼貼

目前，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療中心的課程結(jié)構(gòu)中，“音樂(lè)的技術(shù)、理論是必不可少的;心理學(xué)的內(nèi)容包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、異常心理學(xué)等;醫(yī)學(xué)知識(shí)涉及基礎(chǔ)的生理解剖，還有音樂(lè)治療的部分。音樂(lè)治療不等于音樂(lè)+心理學(xué)+醫(yī)學(xué)這幾個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單拼貼。”劉明明強(qiáng)調(diào)。

“從這個(gè)學(xué)科創(chuàng)立之初，就是一個(gè)多學(xué)科合作的成果，而且有科學(xué)研究來(lái)證明它的有效性。”劉明明解釋，音樂(lè)從一開(kāi)始就伴隨著人類的發(fā)展，音樂(lè)家、醫(yī)生、神經(jīng)科學(xué)家、人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)家，都從自己的角度去研究音樂(lè)對(duì)于人的意義到底是什么。而不同的專業(yè)背景，做研究和認(rèn)識(shí)事物的視角會(huì)有所不同。

除了理論學(xué)習(xí)，音樂(lè)治療還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療中心給學(xué)生提供了很多見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生就讀期間，每周都要去一個(gè)地方，“我們叫做臨床實(shí)踐課，最后畢業(yè)時(shí)還要有半年的脫產(chǎn)實(shí)習(xí)”。因?yàn)檫@是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以需要老師們有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“否則就變成紙上談兵了”。

盡管象牙塔外的學(xué)科發(fā)展不盡如人意，但象牙塔內(nèi)的變化讓劉明明感到欣喜。

據(jù)劉明明介紹，中央音樂(lè)學(xué)院也開(kāi)始重視音樂(lè)治療這一學(xué)科的前景和潛力，音樂(lè)治療中心每年5名本科生的招生名額在2018年增加到了12名;學(xué)制也由之前的5年制調(diào)整為4年，在本科階段為學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)一步深造節(jié)省了時(shí)間。

與此同時(shí)，劉明明對(duì)生源有了新的期待。之前的考生多是“文藝生、音樂(lè)生”，而“現(xiàn)在90后、00后的孩子跟80后大不一樣了，他們有很好的文化素質(zhì)，同時(shí)從小學(xué)習(xí)了某一種或某幾種音樂(lè)技能，卻未必是為了高考選擇音樂(lè)相關(guān)專業(yè)，只是出于喜歡音樂(lè)。我們想要這樣的學(xué)生”。

“音樂(lè)治療這個(gè)學(xué)科需要邏輯清晰，需要與人溝通的能力強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生，我們期待他們有好的音樂(lè)技術(shù)，也要有好的學(xué)習(xí)能力，還要有很好的交流溝通能力，這是這個(gè)學(xué)科對(duì)考生的一個(gè)非常具體又非常必要的期待”。

在過(guò)去的這些年，盡管受到大的就業(yè)形勢(shì)的影響，音樂(lè)治療專業(yè)的本科畢業(yè)生多選擇讀研或者留學(xué)，“碩士生畢業(yè)后相對(duì)留在北京工作的多一些，比如博愛(ài)醫(yī)院的孤獨(dú)癥中心，前后有我們兩三位碩士畢業(yè)生在那里工作，北京安定醫(yī)院的心理科也有我們的碩士畢業(yè)生，還有一些學(xué)生是到大學(xué)當(dāng)老師。近一兩年，我們的本科畢業(yè)生也在一些臨床機(jī)構(gòu)找到就業(yè)的機(jī)會(huì)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是挺令人鼓舞的，學(xué)生能夠在本專業(yè)崗位就業(yè)，這是一個(gè)好的趨勢(shì)。”劉明明說(shuō)。

同時(shí)，劉明明也提醒，每個(gè)人都可以不同程度地把音樂(lè)應(yīng)用到自己的生活里，如果僅僅是為了自我調(diào)適，即使不學(xué)音樂(lè)治療，也是可以做到的。討論音樂(lè)治療師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)橐魳?lè)治療已經(jīng)是一個(gè)專有概念了，所以它有自己的一些條條框框，但是在這個(gè)具體概念之外，音樂(lè)是屬于全人類的，所有人都有權(quán)利、有能力、有條件使用音樂(lè)，去豐富、美化自己的生活。中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 崔玉娟 劉昶榮