今年全國(guó)首批70多人拿到性教育講師國(guó)家證書，“持證講性”是種什么體驗(yàn)

性教育女講師的酸甜苦辣

陶劍麗的幻燈片里跳出一張卡通的男性生理圖。前排的幾個(gè)男孩看到后，轟然大笑：“哈哈，小雞雞!”

男孩們的笑聲還沒(méi)停止，幻燈片里又放出一張女性生理圖。

正在嬉笑的一個(gè)小男孩慌忙拿起課桌上的一張紙，擋住雙眼：“太不好意思了，我不敢看!”

這是性教育講師陶劍麗正在上的性教育講堂，這節(jié)課的主題是：認(rèn)識(shí)我們的身體。

最近有兩件新聞讓陶劍麗覺(jué)得她的課很有必要：一件是高鐵上一位父親對(duì)自己五六歲的女兒做出過(guò)于親密的動(dòng)作。網(wǎng)友認(rèn)為其有猥褻之嫌。二是杭州一位父親在讀高三的兒子的宿舍里發(fā)現(xiàn)了一盒開封的安全套，感覺(jué)“五雷轟頂”。

在陶劍麗看來(lái)，這兩件事折射出來(lái)的都是和家庭性教育有關(guān)的問(wèn)題。

性教育課，招募學(xué)生很難

今年6月份，國(guó)內(nèi)第一批性教育工作者約70多人拿到國(guó)家頒發(fā)的證書，來(lái)自杭州的陶劍麗是其中一位。

這個(gè)“性教育講師”是經(jīng)過(guò)全國(guó)專業(yè)人才儲(chǔ)備工作委員會(huì)(現(xiàn)已更名為專業(yè)人才職業(yè)技能考評(píng)中心)、全國(guó)商務(wù)人員職業(yè)技能考評(píng)委員會(huì)聯(lián)合考核備案的，可以說(shuō)，陶劍麗等人是持證講性。

一節(jié)課招到10多位孩子，就算是人氣很旺，她會(huì)很滿意。

陶劍麗的同行、同樣來(lái)自杭州的性教育講師李雙雙，遭遇過(guò)很多次課都無(wú)法進(jìn)行下去的情況：“學(xué)校、家長(zhǎng)認(rèn)為我們說(shuō)的太直白，接受不了。”

35歲的李雙雙的本職工作是浙江省青春醫(yī)院的護(hù)士，性教育講師分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，第一批拿到證書的高級(jí)講師全國(guó)共13人，李雙雙是其中一位。

自小被奶奶帶大的李雙雙，一直到讀醫(yī)科大學(xué)，她都以為男孩子和女孩子，身體碰一下或者拉拉手都會(huì)懷孕。

“我是溫州甌北的。我們那里不是很封閉，但從來(lái)沒(méi)有人給你講過(guò)這些知識(shí)。爸媽閉口不談，中學(xué)時(shí)的生理衛(wèi)生課都是自學(xué)，老師也不講。”

李雙雙工作的地方經(jīng)常會(huì)有艾滋病患者。和那些年輕女孩聊天時(shí)，她發(fā)現(xiàn)她們對(duì)性的無(wú)知，和當(dāng)年的自己一樣。

7年前，女兒出生，小姑娘四五歲時(shí)，開始問(wèn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”：為什么爸爸和媽媽不一樣，我是從哪里來(lái)的……

“我想找到一種方法，對(duì)女兒和像她一樣的孩子做好性教育。”這是李雙雙踏入這個(gè)領(lǐng)域的初衷。

去年至今，李雙雙的性教育課堂免費(fèi)開講了30多次，她的感覺(jué)是：給孩子們講性，難度挺大，因?yàn)橐冗^(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校這一關(guān)。“我很想把我理念講給孩子聽(tīng)，但沒(méi)有機(jī)會(huì)，因?yàn)楹茈y招募到學(xué)生。”

孩子太小，別說(shuō)那么直白

李雙雙對(duì)兩次夭折的課印象深刻。

一次是她一個(gè)朋友請(qǐng)她給自己讀小學(xué)一年級(jí)的女兒所在的班級(jí)上一次課。

李雙雙的那節(jié)課的主題是教孩子們認(rèn)識(shí)自己的身體。

“這么小的孩子還是張白紙，我想告訴他們身體器官的科學(xué)名稱，而不是小雞雞之類的。”

在和老師溝通課程內(nèi)容時(shí)，老師覺(jué)得孩子們還太小，這樣講太直白，不合適。李雙雙力圖解釋，但并沒(méi)有得到認(rèn)可。

“這點(diǎn)上，我也不愿妥協(xié)，因?yàn)槲矣X(jué)得這是原則。如果連正確的名稱都不能提，那就說(shuō)明還是沒(méi)有去掉性的羞恥感，這個(gè)課的意義就不存在了。”

這節(jié)課最終沒(méi)有進(jìn)行。

男生女生，還是分開講吧

還有一次是李雙雙受邀到一所中學(xué)，給初中生講青春期的知識(shí)，內(nèi)容涉及到月經(jīng)和遺精。

“對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這些應(yīng)該算是很普通的生理知識(shí)了。”

李雙雙沒(méi)想到依然遇到了問(wèn)題。一位家長(zhǎng)提出，要求男女生分開上課。“我建議不要分開，了解異性的身體，就會(huì)更加理解對(duì)方。”

李雙雙講了今年寒假她參加青春期性教育冬令營(yíng)時(shí)的一件事。課堂上，學(xué)生要自己查閱青春期的生理知識(shí)并講解，一位高中男生發(fā)言說(shuō)：“原來(lái)那幾天女性的情緒會(huì)發(fā)生變化，怪不得我媽每個(gè)月都有心情不好的時(shí)候，原來(lái)她不是故意對(duì)我發(fā)脾氣，不能怪她。”

男孩的媽媽當(dāng)時(shí)就坐在講臺(tái)下，“聽(tīng)完兒子的話，她眼淚一下子就流了出來(lái)。”

李雙雙認(rèn)為，這就是性別理解。

但那位家長(zhǎng)仍堅(jiān)持分開上，李雙雙的課又黃了。

“沒(méi)辦法，其實(shí)性教育最好是通過(guò)學(xué)校來(lái)進(jìn)行，但在學(xué)校里，只要有一個(gè)家長(zhǎng)反對(duì)，就做不下去。”

講到性，五年級(jí)的小女孩一臉鄙夷

和李雙雙比，同樣拿到性教育高級(jí)講師資格證的趙紅梅要幸運(yùn)些。今年4月到7月，她通過(guò)一家公益組織，在北京一所民工子弟小學(xué)，給一群三到六年級(jí)的孩子上了三個(gè)月的性教育課。

“課程結(jié)束時(shí)，我覺(jué)得孩子們最大的改變就是脫敏了。”趙紅梅記得一開始上課，講到一些器官名稱，包括生理期男生女生身體的變化時(shí)，課堂下會(huì)有喧嘩和嬉笑聲，還有孩子嚷嚷：好丟人。“后來(lái)，他們都能很自然地說(shuō)這些。”

趙紅梅印象最深的是一個(gè)女孩，發(fā)育比同學(xué)早。她一直很自卑，還常被同學(xué)嘲笑。

“上完課后，她有種恍然大悟的表情，還對(duì)同學(xué)說(shuō)，這是她在成長(zhǎng)，不應(yīng)該難為情。”

上個(gè)月，趙紅梅從北京來(lái)到海寧發(fā)展。

“其實(shí)，性教育開始得越早越好。孩子小的時(shí)候，對(duì)性是沒(méi)有羞恥感的，你把正確的理念告訴他，他就自然地接受。”李雙雙在女兒四五歲時(shí)，就開始讓她認(rèn)識(shí)自己的身體，“我坦然地講，她也自然接受。”

陶劍麗算是李雙雙的“學(xué)妹”，剛剛拿到性教育講師的中級(jí)證書，在下沙街道滟瀾社區(qū)工作的她組織社區(qū)的孩子上了四五期性教育課。

“有次我拿出卡通人體掛圖時(shí)，一個(gè)五年級(jí)的小女孩露出鄙夷的神態(tài)，還捂住眼睛，反而是年紀(jì)小的孩子更坦然。”陶劍麗和幾個(gè)高二男生談性教育時(shí)，他們頭都不敢抬。

孩子掌握的性詞匯，讓家長(zhǎng)目瞪口呆

李雙雙在上課中，遭遇到的來(lái)自家長(zhǎng)的最多的一個(gè)問(wèn)題是：我的孩子還小，什么都不懂。你給他講這些，太早了。

但李雙雙從身邊了解到的是，五年級(jí)的孩子已經(jīng)在看小電影。

同樣是在青春期性教育夏令營(yíng)，趙紅梅發(fā)現(xiàn)，十二三歲的孩子說(shuō)起性，坐在下面的家長(zhǎng)聽(tīng)得目瞪口呆。

“這一代的孩子獲取信息太方便了，你不告訴他，他會(huì)自己去搜，與其這樣，為什么不主動(dòng)給他們科普?”

李雙雙和趙紅梅所持的性教育理念是：把相關(guān)的知識(shí)告訴孩子。

這也是“性教育講師”這個(gè)培訓(xùn)的發(fā)起者、北京林業(yè)大學(xué)性與性別研究所的所長(zhǎng)方剛所倡導(dǎo)的。

“每一個(gè)人的身體都是自己的，不是父母也不是學(xué)校的。你會(huì)問(wèn)，孩子有沒(méi)有這個(gè)能力?我們教育的過(guò)程就是增加他這個(gè)能力。你越禁錮，他越反叛。”

“有些家長(zhǎng)在知道孩子被性侵或者性騷擾后，會(huì)問(wèn)孩子，你為什么不反抗?其實(shí)就是因?yàn)槠綍r(shí)教育不夠，在那一刻孩子整個(gè)人就是懵的，沒(méi)有意識(shí)也沒(méi)有力量去反抗。”趙紅梅說(shuō)。

雖然私下很多家長(zhǎng)會(huì)來(lái)請(qǐng)教，但是明面上的授課依然困難重重。

趙紅梅在海寧的居住地附近有很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。她初到此地時(shí)，跑了很多家，免費(fèi)推銷自己的課程。但對(duì)方一聽(tīng)是有關(guān)性教育的，都說(shuō)不需要。“我打算以后主要做線上培訓(xùn)。”

而身在杭州的李雙雙和學(xué)校的合作也屢屢碰壁。

相比之下，陶劍麗則要好些，她所在的下沙街道社會(huì)事務(wù)科非常支持她的工作，給她提供授課場(chǎng)地。同時(shí)依托社區(qū)，她能更容易招募到學(xué)員。

不過(guò)，在她們看來(lái)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。